有多少故事随着时光流逝而沉淀，留下多彩的印记让人回味。作为一名平凡的人民教师，在那三尺讲台之上传道、授业、解惑，虽算不上什么轰轰烈烈的壮举，也没有多少值得歌功颂德的作为，但在我的执教过程中，却也有值得让自己回味其中的点滴故事……

故事一：胡萝卜加大棒，感化教育学生。

这是我新接2006届初三年（8班）的一个故事，在接这个班之前，我对班级的所有学生情况一无所知,当一拿到班级名单，我迫不急待向其他老师了解学生的情况，毕竟要想带好一个班级，就要做到心中有数、胸有成足。经过了解，发现了一个比较棘手的的事情，好几个老师反应我班里一个学生存在诸多的毛病。这位学生叫蔡＊＊，男，一米七五左右，人长的很粗壮，性格比较直，属于粗憨的那种，讲义气，不想读书，经常打架，惹是非。一听到这种状况，我头就大了，如果这个学生不能很好的教育，那可能就是一个老鼠屎坏了一锅粥，这个班级也别想管理好了。同时也考虑到这种学生不能用常规的方法来对待，他受批评的肯定非常多，以前的班主任引导谈天也肯定非常多，如果还用常规的方法来对待，效果肯定不能凑效，只能用一些非常规的方法。

在正式上课的头两周，我并没有设置班干部，自己跑的比较勤快点，了解新班级的状况、新特点。两周后，我才开始选选用班委，采用自荐、投票的方式进行，但有一个职位是例外，就是班级的纪律委员，由我专门指定由这位学生来担任，做出这个大胆的决定，受到班级的很多学生的反对，因为他本身都遵守不了班级的规则，还要管别人，但我顶住很大的压力，不断引导、培养这位学生责任感，自制性、同时做为一个初三学生所必须要具备的一些品质和目标，逐步培养他做了一个班级成员、一个班干部所应当具备的品质，在这个过程中，我从来没有批评过他，他犯了错误，我也只是慢慢的引导他，他也慢慢感受到了我对他的好。过了这个叛逆的阶段，我说的话他慢慢的听进去了，第二阶段，我对他提出了更高的要求，并不时和他一起谈人生、谈理想、谈责任……逐渐把他引入正轨，他的成绩也慢慢进步了；就是这时发生了一件大事，他跟人打架了，因为他的一个义气兄弟的事情夫他替他出头了，在这件事过程后，我不仅要求他进行深刻的反思，并进行严厉的批评，要求他写检讨在全班做检讨，同时也要求年段对他做出适当的处分，当然事后还要进行必要的思想工作，并要求他多做一些好事来将功补过，以便减免处罚可以顺利毕业。这件事后他对我的话是言听计从，再也没有发生一些重大事故了，偶尔出现一些小毛病，我也是只是点到为止，他自己也懂得怎么处理和改正了。

故事二：借力使力，巧化矛盾。

蔡＊＊，男，身体高大，一米八几，人比较滑头，管不住嘴，喜欢调侃人（包括老师在内），是我２００７届的学生，早在教他之前，我就久闻他的大名，“声名赫赫”有名的调皮学生，班里的同学都怕他，连有些老师都觉得的头疼，我在上头几节课时，也被他搞得头晕脑涨，可恨又可笑，因为他在上课爱说笑话，引的全班学生哈哈大笑，有时不得不花很多的时间来控制课堂，课老上不完，无论你批评他、做思想工作或者是……他就是死性不改，所以得想个法子治治他，经过调查，打听到一个非常有用的消息――那就是他非常怕年段长，这时有我脑海里产生了一个“阴谋”。在下面的几节课，果然他又犯了一个严重的错误，在课堂上公然对女生骂了一句非常难听的话，非常大声，非常粗野，当时我非常气愤――竟然在我的眼皮底下说出这么难听的话，我当场把他叫到年段的休息室，让他好好的反思，课后我让他对这件事的过程做个深刻的分析，他终于承认了自己的错误。我真趁机叫来的年段长，当着段长的面写下检讨书，并要求段长签名、并为他做保证，保证不在犯同样的的错误，并且上课也要认真听讲，如果做不到，交给段长处理（当然我可以给他三次警告的机会），这样我就象拿到尚方宝剑一样，给他起到震慑的作用。果然这样处理到他上我的课不敢乱来，偶尔出点老毛病，我就拿出“尚方宝剑”对他进行约束，当然我也不敢用完三次机会（如果用完了三次机会，那后面要怎么处理，那样就麻烦了），只用了一次的警告机会，并要求他签名承认自己犯了错误。这样经过一段时间的约束、引导、转变，他的习惯渐渐的变好起来了，上课也能认真听讲并回答问题，到了中考，他的政治也考了个a，考后他对我说了一名话“谢谢你老师我考a了”，现在想想这件事的整个过程，很欣慰呀，自己有点狐假虎威了。

生活需要经历，故事仍在延续，他带给我的不仅仅是辛酸、愤怒、忙碌，带给我更多的是愉悦、收获、充实……我自乐在其中。