教师，是最平凡的职业，但其实也是很累很烦的事业。要面对考试竞争的压力，更要面对学生的层出不穷的各种问题，学生出现的问题就是老师的问题，够令人头疼的。但话又说回来，如果能解决这些问题，就能帮助许多学生成才，这又成就了教师的伟大。带着这种想法，我走在安心任教的路上。

这天上的这节课，非常火，因为刚强坐在那明显没在听课，还一副鸟样，时而还会翘二郎腿。下课后，把这名学生叫到年段室，他已经看到了我的怒火，所以站在那边立正着，我当然毫不客气地把他狠批了一顿。批了好一会，刚强还不受不了了，竟然敢回话：“我都听不懂，没睡觉已经很不错了。”说完脸还臭臭的。这样子，我当然让他更不好过了。晚上从其它老师那边了解了一下，原来他上其它课也这样，他们很有意见。我心想一定要好好管管他，这么刁。

接下来的时间，我寻觅着教育契机。一天早上，做完操回教室的路上，刚强就走在我后面。我被一个迎面跑来的学生撞了一下，也没收到道歉，我有点不解地往后转，意想不到的情况发生了：刚强拉住那学生，警告他要来向我道歉。我马上过去解决一下。接下来的路上，我思考着：刚强是一个会尊重老师，并且集体荣誉感很强的学生，只是学习基础薄弱、个性太霸道倔强而已。我一定要好好管管他，让他上正轨。

有句话说得很好，以柔刻刚。对刚强，我打算打感动牌，让他感激我，以拉近我们的距离。我等待着机会的出现。

一天早上，我到教室，眼睛一扫，发现刚强还没来，马上问一下他同宿舍的。脑子一闪，机会来了：原来，他早上下楼梯时把脚给扭了。这正是我出感动牌的时刻了。我马上去他宿舍，问了一下情况，然后要带他去包扎一下，这小子还不让，废了好大力才说服他，然后扶他去医疗室，再回去，最后还到外面买了些药。回来后心情很好，这张牌出得好啊！第二天，早上去教室，心情不错；可一到教室，发现他又没来，“他不是好了吗？”早读快结束时，他来了，给的原因是：睡迟了。再迟也不能迟到这时候啊！我心情可想而知，好好把他处罚了一下。那剂药不起作用啊！我也没放弃，想：可能是药量不够或疗程太短了。

机会总是垂青有准备的人。这一次，刚强的手机被生管收了，交到年段长那边。放学后，他立马到年段室门口，等了好一会，待其他老师走了以后，他进来找我，求我帮他把手机拿回来。学校是明令禁止带手机的，我帮你拿，不是在破坏校规吗，不被年段长批评才怪。我跟他开导了一下，让他不要太在意，等放假时再去找年段长拿。他低着头，不说话，但是也不走。他不走，我也不能走，耗着也不是办法，于是，我跟他说我先问问年段长，这才散场。晚自修，他又来找我，我又从校规及年段长性格方面分析了一下这件事的不可能性，可是他又不走了。也不说话，没办法只能再帮他问问。第二天早读去上课，我看到他一脸的抑郁，压根没心情听课。我向年段长汇报了这件事，他问我是怎么想的，我愣一下，再开始想：何不把手机变成感动良剂。于是我跟年段长说让我来处理这事，他同意了。接下来，我把刚强叫过来，说：求了年段长好久，他才肯不追究，我以后可绝不再帮你干这种事了，年段长要求至少要写一份保证书，保证不再带且不再违返纪律。他马上写了一份，一字不少，还很感人。这副药还不药到病除。

接下来的事，让我知道，教育绝对不是件简单的事。他并没有被感动，还再而三的违返纪律。我当然不会给他好果子吃，但也没有放弃改造他的机会。

这一次，也是最让我痛苦的一次。他到了政教处，我还要去陪着。主任说：打架，叫他家长来领回去。他犯了“学校的三大严禁”，我也要背黑锅。他回去了，在家里打电话给我：“什么时候能回来？”我很想说：你还想回来；但还是鼓励了一下，让他去问问年段长。

关于他的问题，没有间断过。我很后悔，出错了牌。

后来，我也不教他了。回想起来，一片苦心皆白费。

有一次，我在球场上打球，到看台上休息一下。有个熟悉的声音从后面传来，是他——刚强，我们俩聊着聊着就聊回了以前，他跟我说：“以前发生的一些事让他很感动。”我说：“那你怎么还老是让我生气呢？”他没回答。到我上场了，我让他一起上去打，他说：“不了，我喜欢就这样看着你。”