题记：“面对生活，我们可以调整态度，但不可以降低要求。”

“当我们付出时，心里不应该想将获得什么，而应想对方能得到什么。”

不知不觉中，我加入教师这个行业已经四年。回想这一千多个日日夜夜，我记得的人很多，故事很多，但很多细节都已经模糊不清。但有一种感觉很清楚——我喜欢对学生笑，喜欢看着学生都认真思考的场景。

2005年秋季，我担任高一年8班的班主任。在点名的过程中，我认识了小才。他黑黑的皮肤，嘿嘿地对着同学们笑，给我第一感觉——他就是调皮鬼一个。接下来的军训中，教官很欣赏能吃苦的小才。就这样，我们顺利进入了高一年的课堂生活。

在平时的学习中，我发现小才基础很薄弱，学习更没动力。上课过程中，他总是睡觉。但是一下课，精气神十足。我开始思考：开学初学习风气很重要，有这么一个活宝，可如何是好啊？一定得想个办法让他听课！在观察中，我猜想可能平时小才接收的批评太多了，表扬和帮忙太少了。这会不会是突破口呢？

晚自习时间，我约谈了小才。一开始，他有点害羞。我开始了表扬策略：“军训刚刚结束，同学们对你的印象非常好。老师很佩服你能认真对待军训，能够吃苦在前。你已经比别人快了一步。”这招果然很适用。他放下了接受批评的表情，开始挺起身子，看了我一眼。此时我仍然笑着面对他。接下来，我开始了问题策略：“最近上课还适应吗？比较初中，你遇到那些问题或者困难？有没什么需要调整的地方？需要我帮忙的地方就提出来吧！”很少有思考这些问题的时候，他接不下话了。此时，我选择静静等待3分钟……

我心想：他是个聪明的孩子，知道学习上的被动已经暴露了。我一直认为：只有学生信任老师，教育工作才能进行。小才的回答让我更肯定他的智慧：这两天我还理不清楚。下个礼拜我会在周记里告诉您的。多有心的孩子啊！

巡视教室后门很多天了，我依稀记得小才正在努力挣扎着不让自己睡觉。这就是他的学习主动性。作业批改过程中，我发现修改多了，错误也多了，没以前那么整齐。这就是他在思考中学习了。我得乘胜追击。

在周记中，我们开始了对话。小才告诉我：“家里没要求读得怎样，初中老师都懒得叫我读书了。我原本放弃了学习。没动力当然很被动。这几天，我真的想读读看。但是，没用啊！作业都不会，而且不好意思问。”

我不担心他在周记里的自暴自弃，反而开心的是他愿意信任我，并且告诉我。我的回答大概是这样：小才，你正在挑战自己啊！没什么比‘我要学’更可贵了。老师送你一句话“一定要越挫越勇，要认为每一个障碍就都是一件上天的礼物，任何一个障碍，都会成为一个超越自我的契机。为了成功而不惜粉身碎骨。在险象环生的社会上，出落成一个真正的英雄!”不怕，作业中的每个错误都是你成功的见证。

两个星期过去了。我想给了小才学习的力量，还不够。接下来，我逐个科任打招呼：请多表扬8班的孩子，特别是小才。小才的影响还不错，很多同学也是响应主动学习。在大家的配合中，班级的学习气氛果然有提升。这可能就是以小带大吧。

我没忘记：跟踪学习也很重要。高一年的纪律管理中，小才经常会有小毛病，比如迟到。记得有个礼拜，我看早读时，他迟到了3天。第3天，他看到我的表情有点无奈。我叫住他问问原因：很简单，睡过头了。我肯定了小才的诚实，说晚上再找他。想了又想，怎么让他不赖床呢？来张感情牌吧。下午我去超市没了个小闹钟。晚自习课间下课送给他。还没上课，他跑来跟我说：老师，他们说不能送钟啦。还给你。我就知道他肯定会跟同学们炫耀。我怎么可能收回来呢？“给长辈才不能送钟，给晚辈没关系啦。你明白我奖励你的用意吗？”过了很多天，我都没发现小才再迟到。我心里知道，不是这个闹钟多有用，是他不想让我失望。从他身上，我更加肯定了：信任的力量！

就这样，我教了小才两年。高二结束后，他去参军了。现在，我偶尔会接到他从各地打来的电话。最喜欢听他说故事，特别是他去当教官的故事……