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高中古诗词鉴赏的隐形翅膀
古诗词鉴赏,师生往往事倍功半。如何让学生在古诗词的丛林中自由飞翔,鉴赏古诗词的隐形翅膀究竟在哪?首先应对古典诗词作现实、理性的认识。作为一种凝练、含蓄、抽象的文学样式,鉴赏须具备丰富的文化知识、较强的审美意识和审美感知能力,而形成这种素养非朝夕之短。大纲虽言中学段古诗词鉴赏较浅显,但难易尺度并不明确;古人在创作中又讲究意境、风骨、格调、炼字、声韵,表现艺术上离不开点染、疏密、浓淡、雅俗、曲直、隐显、巧拙等,或运用错觉和幻觉来写景,或化抽象的理念为虚拟的情境来言情,这在增强艺术鉴赏魅力同时,无疑更增加了学生理解的难度。况多数学生体验匮乏,生活单调,有限的联想和想象,何谈理解?又哪来真实的情感共鸣?如果仅靠高三临时突击,题海战术的跟进,老师的千叮万嘱,实为本末倒置,也必将使鉴赏兴趣严重受挫。因此教师要熟稔这一教学环节的潜在规律,平时善于引导学生解读诗词内容,了解各种风格流派,知人论世,逐步积累,夯实基础,注重熏陶;积极培养学生自信心,培植鉴赏兴趣点,方有质的改观。
另一方面心理学认为意识具有目的性以、计划性、自觉选择性和自主创新性,这是科学鉴赏诗词的前提。一是文本意识,关注诗词的标题、注释与背景,在大致理解词句的基础上观照全诗,明确诗中常见意象的特定含义。否则,信马由缰,“下笔千言”,最后难免“离题万里”;二是鉴赏术语意识,在理解基础之上用专业术语去恰当评价。如回答语言用清新、朴实、工丽、直率、委婉、洗练、沉郁等等。恰当运用鉴赏术语,不仅能够对诗词进行正确地评价,而且还能显示出学生丰厚的知识积淀;三是诗词审美意识,即进行想象、联想来体味诗词的意境美,这是鉴赏活动的核心。只有对诗词意蕴有深刻的理解,才可能获得艺术共鸣和审美愉悦。四是结构意识。它显示了学生清晰的思路,严谨的思维。
仅以上两点,又如何现实可行地提高学生应试鉴赏水平。笔者以为对答题技巧的归纳与训练则不失为一种良方,下面主要就2009年高考题来介绍五种答题的模式:
第一模式:分析诗歌意境型
提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?或描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?答题分析:所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤:第一步描绘诗中展现的图景画面,第二步概括景物所营造的氛围特点,第三步分析作者的思想感情。
答题示例:2009年宁夏、海南卷 鹧鸪天 代人赋辛弃疾\ 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。\平岗细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。\山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。\城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。提问:词的上阕描绘了什么样的景象?请简要叙述。回答:词的上阕描绘了初春时乡村田间桑树萌发出新芽,东邻家蚕卵已孵出幼蚕;平缓的山坡上长着细嫩的青草,黄色的牛犊在那儿鸣叫;夕阳斜照着初春傍晚的树林,晚归的乌鸦散落在那儿栖息的景象。(步骤一)体现了一派春意盎然。(步骤二)表达了作者热爱田园生活的感情。(步骤三)
第二模式:分析表现技巧型
提问方式:这首诗采用了怎样的表现手法?或分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”,或“手法”)。或诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?答题分析:要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法主要分抒情、描写、修辞三类。答题步骤:第一步准确指出用了何种手法。第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法,或怎样运用,有什么作用。第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例:2009年安徽卷 小重山 端午[元]舒頔\ 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅,谁复吊沅湘。\往事莫论量。千年忠义气,日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解,树转午阴凉。问:这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阙和下阙作简要分析。回答:主要用了对比手法(步骤一)。简析:上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比,下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比(步骤二)。两处对比表达对爱国诗人屈原的怀念之情抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀,也表达了对屈原忠义气节的崇敬(步骤三)。
第三种模式:分析语言特色型
提问方式:这首诗在语言上有何特色?或请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。答题分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动,有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。答题步骤:第一步用一两个词准确点明语言特色。第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。
答题示例:今年只有高考上海卷在选择题中涉及,在此不作展开。
第四种模式:分析炼字型
提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?或问:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?答题分析:古代诗歌的语言最凝练,往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。赏析时应联系全诗的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,来理解作者炼字技巧的精妙。答题步骤:第一步解释该字在句中的含义。第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情等其他作用。
答题示例:2009年广东卷月 杜甫\万里瞿唐月,春来六上弦。\时时开暗室,故故满青天。\爽合风襟静,高当泪脸悬。\南飞有乌鹊,夜久落江边。提问:从“万里”“时时”“夜久”三个词任选两个,分别简析它们在表情达意方面的作用。回答:“万里”一词,突出空间范围之广(步骤一),表现了广阔地天地笼罩于清淡月色中的情景(步骤二),反衬了诗人的个体的渺小孤独寂寞之情(步骤三)\“夜久”一词,强调时间之长(步骤一),写出了南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边暂时栖息的情景(步骤二),含蓄地表现了诗人长时间在外奔波、身心俱疲的艰难处境(步骤三)\“时时”一词,运用叠词(步骤一),写月光时时照进黑暗的居室(步骤二),与下句的“故故”相对,使语言表达更富有韵律美(步骤三)。
第五种模式:评议观点型
提问方式:有人这样认为,有人那样认为,你觉得呢?提问变式:有人认为这个字用得好,有人认为哪个字用得好,你认为呢?答题分析:依据原诗做答,必须从原诗词中找原因理由。答题步骤:找到原词中的关键几点,用理解分析的语句来分条作答。
答题示例:2009年全国i卷
次石湖书扇韵 姜夔\桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。\家住石湖人不到,藕花多处别开门。提问:有人说,诗的后两句歌颂了范成大的品格,第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。回答:观点一:这种说法有道理(步骤一)。此诗赞誉石湖美景,也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人,这些人在范氏去职归隐后不再与他来往,范氏却不以为意,反而享受田园之乐,这与作者终生不仕的人生态度相契合(步骤二)。\观点二:这种说法不确切(步骤一)。此诗描写了石湖清幽恬静的美景,表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指,无人相烦正是幽静的要素,不是写范氏失事后的世态炎凉(步骤二)。
另一方面心理学认为意识具有目的性以、计划性、自觉选择性和自主创新性,这是科学鉴赏诗词的前提。一是文本意识,关注诗词的标题、注释与背景,在大致理解词句的基础上观照全诗,明确诗中常见意象的特定含义。否则,信马由缰,“下笔千言”,最后难免“离题万里”;二是鉴赏术语意识,在理解基础之上用专业术语去恰当评价。如回答语言用清新、朴实、工丽、直率、委婉、洗练、沉郁等等。恰当运用鉴赏术语,不仅能够对诗词进行正确地评价,而且还能显示出学生丰厚的知识积淀;三是诗词审美意识,即进行想象、联想来体味诗词的意境美,这是鉴赏活动的核心。只有对诗词意蕴有深刻的理解,才可能获得艺术共鸣和审美愉悦。四是结构意识。它显示了学生清晰的思路,严谨的思维。
仅以上两点,又如何现实可行地提高学生应试鉴赏水平。笔者以为对答题技巧的归纳与训练则不失为一种良方,下面主要就2009年高考题来介绍五种答题的模式:
第一模式:分析诗歌意境型
提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?或描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?答题分析:所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤:第一步描绘诗中展现的图景画面,第二步概括景物所营造的氛围特点,第三步分析作者的思想感情。
答题示例:2009年宁夏、海南卷 鹧鸪天 代人赋辛弃疾\ 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。\平岗细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。\山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。\城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。提问:词的上阕描绘了什么样的景象?请简要叙述。回答:词的上阕描绘了初春时乡村田间桑树萌发出新芽,东邻家蚕卵已孵出幼蚕;平缓的山坡上长着细嫩的青草,黄色的牛犊在那儿鸣叫;夕阳斜照着初春傍晚的树林,晚归的乌鸦散落在那儿栖息的景象。(步骤一)体现了一派春意盎然。(步骤二)表达了作者热爱田园生活的感情。(步骤三)
第二模式:分析表现技巧型
提问方式:这首诗采用了怎样的表现手法?或分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”,或“手法”)。或诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?答题分析:要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法主要分抒情、描写、修辞三类。答题步骤:第一步准确指出用了何种手法。第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法,或怎样运用,有什么作用。第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例:2009年安徽卷 小重山 端午[元]舒頔\ 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅,谁复吊沅湘。\往事莫论量。千年忠义气,日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解,树转午阴凉。问:这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阙和下阙作简要分析。回答:主要用了对比手法(步骤一)。简析:上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比,下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比(步骤二)。两处对比表达对爱国诗人屈原的怀念之情抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀,也表达了对屈原忠义气节的崇敬(步骤三)。
第三种模式:分析语言特色型
提问方式:这首诗在语言上有何特色?或请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。答题分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动,有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。答题步骤:第一步用一两个词准确点明语言特色。第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。
答题示例:今年只有高考上海卷在选择题中涉及,在此不作展开。
第四种模式:分析炼字型
提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?或问:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?答题分析:古代诗歌的语言最凝练,往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。赏析时应联系全诗的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,来理解作者炼字技巧的精妙。答题步骤:第一步解释该字在句中的含义。第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情等其他作用。
答题示例:2009年广东卷月 杜甫\万里瞿唐月,春来六上弦。\时时开暗室,故故满青天。\爽合风襟静,高当泪脸悬。\南飞有乌鹊,夜久落江边。提问:从“万里”“时时”“夜久”三个词任选两个,分别简析它们在表情达意方面的作用。回答:“万里”一词,突出空间范围之广(步骤一),表现了广阔地天地笼罩于清淡月色中的情景(步骤二),反衬了诗人的个体的渺小孤独寂寞之情(步骤三)\“夜久”一词,强调时间之长(步骤一),写出了南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边暂时栖息的情景(步骤二),含蓄地表现了诗人长时间在外奔波、身心俱疲的艰难处境(步骤三)\“时时”一词,运用叠词(步骤一),写月光时时照进黑暗的居室(步骤二),与下句的“故故”相对,使语言表达更富有韵律美(步骤三)。
第五种模式:评议观点型
提问方式:有人这样认为,有人那样认为,你觉得呢?提问变式:有人认为这个字用得好,有人认为哪个字用得好,你认为呢?答题分析:依据原诗做答,必须从原诗词中找原因理由。答题步骤:找到原词中的关键几点,用理解分析的语句来分条作答。
答题示例:2009年全国i卷
次石湖书扇韵 姜夔\桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。\家住石湖人不到,藕花多处别开门。提问:有人说,诗的后两句歌颂了范成大的品格,第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。回答:观点一:这种说法有道理(步骤一)。此诗赞誉石湖美景,也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人,这些人在范氏去职归隐后不再与他来往,范氏却不以为意,反而享受田园之乐,这与作者终生不仕的人生态度相契合(步骤二)。\观点二:这种说法不确切(步骤一)。此诗描写了石湖清幽恬静的美景,表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指,无人相烦正是幽静的要素,不是写范氏失事后的世态炎凉(步骤二)。