班上有个学生A，在高二各次考试中，数学成绩一直处于班级的领先地位。然而，在接下来的几次测验中，他的数学成绩仅及格左右，而且成绩一次比一次不理想，这与A一贯以来在数学学习上的表现极不相称，情况很不乐观。

发现这一情况后，我心中也为他的表现极为担心，寻思着用什么办法才能稳住他，并使他的成绩回升。

A有相当好的数学功底，不管是发生了什么，他成绩一路下滑的主要原因在于心态不稳。由于这类学生自尊心很强，很要面子，如作正面教育恐引起他新的不安。因此，我决定来场“漫不经心”的教育。一天上晚自习课时，我漫不经心地和几位成绩一直都很好的学生聊上几句有关数学学习上的事，然后很自然地来到了A的桌子边，也和他简单说了几句关于学习数学的话，要他说点学习数学的体会。谈话时间很短，就像我根本不知道他现在的情况。如此“漫不经心”是为“自然来到”A的身边进行铺垫，而简单且短时间的“闲聊”，使A的心理负担进一步得到放松，同时也表示了我的关心。

为了提高他的成绩，恢复他学习数学的自信心，稳定他的学习心态，我决定做第二种努力。在以后的测验和考试中，我开始精心批改他的试卷，对他答的每一题都做全面记录并进行分析，而且有时对他答的题有意地多给几分，使卷面得分比实际得分要多上好几分，试卷讲评时也将他存在的问题格外地加以讲解。一个多月下来，A的成绩逐渐得到了回升。看到他成绩稳步提升，我决定乘胜追击，采取了第三种努力。我在班上成立了数学学习互助小组，找了近几年的高考真题给他，由他负责他所在的小组。此后，在课余时间，我经常能看到他和同学热烈讨论的情景。有时他在为别人讲解解题方法，有时也为一题对错跟同学争得面红耳赤。不知不觉中，后面的几次考试他的成绩再次回升到班级前列。到了高考前夕，他的成绩已稳定在班上的前几名，高考也发挥得很正常，如愿考入了重点大学。

这一场看似漫不经心的教育，实则是一场精心策划的无声教育。有时候看到某个学生成绩下滑得厉害，有些老师会忧虑甚至比学生还沉不住气，不停地找学生谈话，询问猜测学生成绩下滑的原因，殊不知这样的过分关注在无形中也给学生增添更多的焦虑和不安，如此更谈不上找回学习的信心了。教育有法而无定法，有时不妨漫不经心一回。习近平总书记强调，教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，要求全国广大教师做“四有”好老师。作为一名党员教师，更应该始终不忘教育初心，牢记育人使命，在工作岗位上辛勤耕耘，因材施教，无私奉献。

图片：党建办  文字：蔡景郎

初审：蔡景郎  复审：张秋芽

终审：吴海峰  编辑：张秋芽