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《普通话水平测试大纲》与《普通话水平测试实施纲要》介绍
| 一、关于《普通话水平测试大纲》 （一）1994版《普通话水平测试大纲》出台的背景 1994年，《普通话水平测试大纲》（以下简称《94大纲》）作为一个部颁文件的附件与文件一起颁发。10年来，在《94大纲》的指导下，全国约1000多万人参加了测试，国家级测试员培训班已经办了36期，培训了3500多名国家级测试员，省级班培训了4万左右人次。测试范围也由原来的只测播音员、主持人、教师扩大到公务员和一般大学生，由广电、教育部门扩大到窗口行业各部门。可以说我们的测试已经有了比较雄厚的实践基础。 但是，《94大纲》投入使用后发现有很多先天不足，1995年底，国家语委决定对《94大纲》进行修订。自1996年修订稿出来后又几经讨论、修订，直至2003年，其间共有19位学术委员和专家参与。 2003年1月份新大纲先在教育部语信司组织的有关会议上通过审议，文本定下来又经过教育部语用司审定，报教育部党组通过，又交语委，终成现大纲（以下简称《03大纲》）。《03大纲》由教育部、国家语委颁发，与“汉语水平考试”相比，其行政力度要大得多。 （二）《03大纲》的特色 ⒈连续性与前瞻性的统一 连续性：《94大纲》的修订是一个科研工作，也是一个政策性很强的工作。必须考虑到全国这么大的测试员队伍，测试工作也应具有连续性，所以《94大纲》的基本框架变化不大。 前瞻性：我们这项工作是跨世纪的工程，而且普通话测试将进一步走向计算机化和非人工测试，所以对选项等都进行了认真地考虑。 ⒉科学性与可行性的统一 科学性：修订的根本目的是使它更科学，而越是科学的就越简洁。另外，《03大纲》注意把了几道关：首先是政治关，例如对篇目的选择，在舆论导向上不能出问题；其次是法律关，篇目的版权要经过各方面的鉴定，不能引起版权纠纷；第三是学术关，即学术上常识性上不能出差错。 可行性：鉴于目前的测试手段，有些是现在可行的，有些则是等到过几年以后才可行的，所以，《03大纲》注意到了简便易行性。 ⒊《03大纲》还确定了普通话水平测试的汉语拼音形式和英文译名: 拼音形式：putonghua shuiping ceshi(缩写为psc) 英文译名：putonghua proficiency test 三、关于《普通话水平测试实施纲要》 （一）《普通话水平测试实施纲要》概说 《普通话水平测试大纲》是在学术委员会指导下形成的一个纲领性的文件，只有薄薄的几张纸。 《普通话水平测试实施纲要》则是以课题组的形式，由刘照雄负责，测试中心全体成员编制，原则上由94年参加的老学者继续帮助分担各单元的起草，主要《大纲》内容进行具体阐述，着重解决训练问题的一部著作。 研制历时近一年，完成后由“应用管理司”审定，并定名为《普通话水平测试实施纲要》。 原来的“普通话等级标准”的提法欠妥，易引起误会，现改为“普通话测试等级标准”（见《普通话水平测试实施纲要》附录一），因为普通话只有一个标准。“普通话测试等级标准”是《普通话水平测试实施纲要》的另一依据。参照测量学目前流行的几个大类，像常模参照测试、目标参照测试、标准参照测试等。由于普通话水平测试主要测查应试人的普通话程度，确认其等级属于哪一等级，因此普通话水平测试属于标准参照测试的模式。 “普通话测试等级标准”是测试的评价体系，反映的是应试人的普通话水平与普通话标准的对应。即我们的测试不是选拔性的，而是达标性的，是对其规范程度、熟练程度的评估。 如何使《实施纲要》与《普通话水平测试等级标准》吻合起来以及评价什么层次人员的标准程度、语言规范和熟练程度，定位很重要。大纲总的定位是参加测试的人员其母语须是汉语，具有中等文化水平，相当于初、高中生，能听会说普通话，且要求说的相对标准一些的人。同时考虑到播音员、影视话剧演员、教师等职业。要有一定的文化素质修养。（语言与文化不可分割，语言的背后是文化）因此，常用词语、尤其是在异读上容易出问题的词，播音员在播发一般性稿件中遇到的常用词，都能涵盖，都能在《纲要》中找到一些根据。 （二）《普通话水平测试实施纲要》的主要内容 《普通话水平测试实施纲要》根据《03大纲》，在体例和结构上与《94大纲》保持一致，保持了普通话水平测试工作的连续性。其主要内容有： ⒈总论 ⒉第一部分——普通话语音分析 ⒊第二部分——普通话水平测试用普通话词语表 包括四个小部分：[表一]；[表二](附：表一、表二用字统计)；普通话水平测试用必读轻声词语表；普通话水平测试用儿化词语表。 ⒋第三部分——普通话水平测试用普通话与方言词语对照表 ⒌第四部分——普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异表 ⒍第五部分——普通话水平测试用朗读作品（60篇） ⒎第六部分——普通话水平测试用话题（30个） ⒏附录一、二、三、四 （三）《普通话水平测试实施纲要》的主要特色 《普通话水平测试实施纲要》在《94大纲》基础上，总结几年来测试工作的经验，提高了可操作性和科学性，主要特色如下： ⒈将《词表》作了精简，使之更科学，更易掌握。 ①关于《词表》 词语来源：从国家语委的平衡语料库（词量超过1亿）频率在3万频以前的语料27000条（去掉专名），与厦门大学的“现代汉语词典数据库”进行“交集”，二者有相重合部分的词语，就收入词表。 后续处理：课题组在此基础上进行再对所有词语进行筛选和审音，删除多音字（如“和”有6种读音等）里不常用的读音及不常用和不适合测试要求的词语、成语（如“实事求是”“自力更生”等）。 结果：[表一]，6595条词语；[表二]10460条词语。合计17055条。 ②关于《普通话水平测试用必读轻声词语表》 《普通话水平测试用必读轻声词语表》是从《总表》抽辑而成的，共计包含供测试用的必读轻声词语547条（其中“子”尾词语206条；其他轻声词341条）。达到了调整、减少轻声的目的。 ③关于《普通话水平测试用儿化词语表》 《普通话水平测试用儿化词语表》（189条）以儿化韵母排序，共23类。 ⒉朗读作品更注重思想性、科学性、艺术性兼容。 ①选文： 朗读作品1-60篇，题材以散文为主，包含一些记叙文、故事等。内容注重思想性、科学性、艺术性兼容。虽然是60篇，但总字数基本上还是25000。 初选范围:《94大纲》的50篇；七省市语委办推荐的新作品285篇。 复选情况:原50篇中保留22-23篇；新篇目285篇中选择60篇。 终选情况:原篇目中选定15篇，新篇目中选定45篇，合计60篇。 ②对朗读的短文作必要的处理: 在保持原文相对完整的基础上，进行必要的删节改动。使全文不超过450个字；使原文中的数字表示能够适应字数计算；个别用字适当替换。 全文注音。注音按照分词连写规则；与《词表》注音保持一致，实际也是对《词表》注音的检验。 ③朗读短文的有关数据 各篇作品注音的声、韵、调（包括连读变调和轻声）以及儿化韵的统计：翘舌音声母不超过90次；儿化韵母不超过10次。 各篇用字范围：175-220个字。 60篇短文，如全文统计，有1013个句子；“//”号之前，有892个句子。900句是一个比较合适的练习量。 ⒊测试用话题更加有利于应试人说话。 ① 尽可能宽泛，贴近生活，使话题具有半开放性。如： 购物（消费）的感受；谈谈美食（代替我的拿手菜）；我知道的风俗（代替家乡的风俗）；我喜欢的天气（代替家乡的气候）；我和体育（代替我喜爱的体育运动）；我喜爱的动物或植物（代替我最喜欢的一种花卉或树木、我最喜爱的一种小动物）。 ②尽可能避免交叉（如“我最尊敬的老师”、“我最尊敬的人”；“ 我的业余生活”、“我的业余爱好”）。 ③避免涉及个人隐私（如“最难忘的一件事”、“我最感兴趣的一件事”、“我最得意的一件事”）。 ④尽可能避免引起说话人的情绪波动（如“我的爸爸”、“我的妈妈”）。 ⒋附录既给测试员提供了方便，也对测试员提出了更高的要求。 《普通话水平测试等级标准》、《汉语拼音方案》、《普通话异读词审音表》、《国际音标表》。 |
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